微信公众平台在本科教学中的应用与评价(2)
1.促进线上、线下交流。考虑到学生普遍缺乏互动交流的意愿,任课教师可以通过不同的方式引导学生进行线上、线下的有效互动,并将交流情况作为评价平时成绩的重要依据。教师可以在推送内容的最后提出若干个开放的小问题,引导学生在阅读后思考并留言讨论,也可以在课堂上用5—10分钟的时间对有意义的评论进行点评。
2.丰富推送内容和方式。目前的推送方式以文字、图片为主,学生需要在相对安静的环境中阅读。考虑到目前学生的课余生活较丰富,计划在今后的教学过程中适当增加音频和视频内容的推送,将时间控制在3—5分钟,方便学生利用不同情景下的碎片时间进行学习,真正做到以学生为本。
三、总结
接收微信公众平台推送文章的学生平均成绩较对照组有显著提高,学生评教结果也有了明显改善,说明主动推送式教学模式产生了一定的积极效果。该教学模式仍然存在较多的不足之处,如何挑选推送内容是对任课教师能力的考验。任课教师和学生缺乏线上、线下的有效互动,限制了微信公众平台功能的发挥。虽然该实践研究仅在某农业大学单一课程中进行,但结果对于其他高等院校的课程均具有一定的参考意义。总之,让“优等生”更优秀较容易,但如何提高“学困生”的学习积极性,仍然值得进一步思考和推敲。
[1]中国互联网络信息中心.2016年中国社交应用用户行为研究报告[R].http:///hlwfzyj/hlwxzbg/sqbg//P02-.pdf
[2]袁振龙,褚学宁.基于微信平台的翻转课堂教学模式研究——以《产品工程》课程为例[J].教育教学论坛,2018,(04):192-193.
[3]张帅.探析微信在高校教学法中的应用[J].教育教学论坛,2018,(41):182-183.
文章来源:《安徽农业大学学报》 网址: http://www.ahnydxxbzz.cn/qikandaodu/2021/0402/507.html
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